三岁幼儿弄坏皮球装水老师向家长告状宝妈却很高兴


小贝已经三岁了,九月份刚上幼儿园,老师发觉这个孩子有别于其他小朋友。他会把幼儿园的绘本撕下来,弄成一条一条的,并向老师炫耀,这是他做的“手工面条”,看起来他很兴奋,他还说妈妈也这样做的。小贝拿起皮球玩时,他不仅拍、踢、玩,老师没注意,他把皮球弄坏,把水装了进去。放学后,老师把这些告诉给宝妈后,宝妈并没有吵小贝,回来的路上却高兴得合不拢嘴。

小贝能够把一件物品的多种用途表达出来,是其认识对事物产生认识的一个必然过程。这样的表现,在心理学有一个美妙的词汇——创造性想象。这是孩子的一种有意识的想象力。换句话说,就是孩子在想象期间存在一定的目标,和要去做的任务相关,更新形象在头脑里形成心理过程。而这个过程是一步步形成的,并有对应的年龄特征表现出来。举个例子,宝宝在上幼儿时,他们的创造性想象处于顶峰期。

一、有关心理专家皮亚杰是这么认为的,14个月左右的宝宝就已经具备创造性想象了。

到了2-3岁,随着语言发展,宝宝能够用嘴巴说出自己的创造性想象。可以与玩具进行聊天,也能够自言自语。在宝宝的对话里,他们会表现出成年人难以捉摸的创造性想象的场景。

宝宝在该年纪时,想象力得到飞速进展,有强烈的好奇心,并乐于探索外界事物,并萌生出有意识的想象,其特征是有目标、有主题。总体而言,不超过6岁的宝宝,他们有意识的想象力仍处于较低水平,玩游戏时表现得最为明显。此时的宝宝,容易把现象和想象混为一谈,比如,他仍会把玩具当成一个有生命力的人。

二、创造性的想象,构成了宝宝的创造力。它经一定的智力活动,站在孩子当下知识与经验之上,对材料做重组与特别处理,在脑海里构建成一个新的事物形象,并赋予其一定的行动,让它成为新事物的能力。这种能力会受到宝宝所处的环境的影响,在很大因素上在于一个人的个性。

当2岁的宝宝,自我意识将会对创造力形成影响。宝宝的意识变得独立,并想要去控制周围的人和物。其掌控能力取得不断的发展,他的创造力也会持续进步。特别是4岁左右的宝宝,就如我们开头提到的小贝,他的创造力之流畅度得到进步,针对一个物品可以表达出它的多种功能。流畅度是宝宝给一个问题提出多种答案的能力,它已经得到美国心理学家的证实。

三、宝宝的创造力的进步,同样会被早期促进的经验所左右,比如玩游戏的经验、多元文化的经验等。尤其是宝宝假装在做游戏、角色扮演,都会影响他们创造力的提高。诚然,父母采取的教育方式,教育的创造性,也会对孩子的创造性想象的流畅度产生影响。家长的教育若是温和、民主的,多是指导性、前瞻性的支持和鼓励行为的话,则会对宝宝起到更好的促进作用。

流畅性在于发展的数量,当宝宝说出一个物品的用途越多,就表明宝宝的发展思维越流畅;

说的是发展思维的范围,如果宝宝可以不仅限于物品的用途,表达出它的罕见用途,就表明宝宝有更好地发散变通性;

它是指宝宝发散问题的是否具有新颖、独特的特点,宝宝对物品表达说得越奇怪,就说明他回答的独特性比较好。

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